اهداف تحقیق

ارزش و اعتبار قوانین هر علم و تحقیقی به روش‌شناختی که در آن به کار می‌رود بستگی دارد و هدف علمی این تحقیق ارزش و اعتبار بخشیدن و ‌پاسخ‌گویی‌ به سوالات تحقیق می‌باشد تا این تحقیق بتواند در بالا بردن سطح دانش عمومی موردنیاز استفاده‌ کنندگان مؤثر باشد و همچنین زمینه‌ساز بستر مناسبی برای تحقیق آتی در سایر مراکز آموزشی و پژوهشی باشد. اهداف این تحقیق به صورت به شرح زیر می‌باشد.

اهداف تحقیق حاضر بر اساس تقسیم‌بندی اهداف به اهداف اصلی و فرعی به شرح زیر قابل‌طبقه‌بندی می‌باشد:

هدف اصلی:

رتبه بندی عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه در گردش ‌در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار تهران.

اهداف فرعی:

1. 1. شناسایی عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار.

1. 1. اندازه گیری درجه تأثیر عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار.

1. رتبه‌بندی عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار.

سؤالات تحقیق

سؤال اصلی:

عوامل مؤثر، درجه تأثیر و ترتیب اهمیت عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار کدام است؟

سؤالات فرعی:

1. 1. عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار کدم‌اند؟

1. 1. درجه تأثیر هرکدام از عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار به چه میزان است؟

1. ترتیب اهمیت یا رتبه‌بندی عوامل مؤثر بر سرمایه‌گذاری در سرمایه گردش در شرکت‌های فعال صنعت داروئی بورس اوراق بهادار چگونه است؟

فرضیه‌های تحقیق

به دلیل اینکه کل جامعه آماری در این تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است، لذا در این تحقیق فرضیه نداریم و هدف پاسخ به سؤالات تحقیق است.

روش پژوهش

الف) پژوهش از حیث هدف کاربردی قلمداد می­ شود، زیرا با بهره گرفتن از مدل‌ها و روش‌هایی که بر پایه نظریه های موجود است سعی در حل مسئله یا مشکل شرکت‌های بورسی، یا بهبود در وضعیت آن‌ ها داشتیم.

ب) روش استنتاج این پژوهش در چهارچوب روش توصیفی صورت گرفته است

ج) طرح تحقیق پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی است، یعنی بر مبنای تجزیه‌و تحلیل اطلاعات گذشته و تاریخی (صورت‌های مالی شرکت‌ها) انجام‌شده است. روش پژوهش این تحقیق ازنظر ماهیت و محتوا از نوع ریاضی است که با بهره گرفتن از داده های ثانویه مستخرج از صورت‌های مالی شرکت‌های پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران به تحلیل رابطه‌ ریاضی پرداخته ‌شده است.

قلمرو پژوهش

هر پژوهش باید دامنه مشخص و تعریف‌شده‌ای داشته باشد تا پژوهشگر در تمامی مراحل احاطه کافی بر کار خود داشته باشد و بتواند پیامدهای حاصل از نمونه را به جامعه آماری تعمیم دهد. قلمرو این پژوهش ازلحاظ موضوعی، زمانی و مکانی به شرح زیر می‌باشد:

قلمرو موضوعی

قلمرو موضوعی پژوهش ارزیابی عوامل مؤثر بر تعیین سطح سرمایه‌گذاری در سرمایه در گردش شرکت‌های فعال در صنعت داروئی پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران بوده است.

قلمرو مکانی

قلمرو مکانی پژوهش شامل شرکت‌های پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران در صنعت مواد دارویی بوده است.

قلمرو زمانی

قلمرو زمانی تحقیق حاضر بر مبنای بازه زمانی داده های موردمطالعه عبارت از بازه زمانی ۵ ساله مربوط به سال‌های عملکردی مالی ۱۳۸۸ الی ۱۳۹۲ بوده است.

تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق

سرمایه در گردش: سرمایه در گردش یک شرکت مجموعه مبالغی است که در دارایی‌های جاری سرمایه‌گذاری می‌شود. اگر بدهی‌های جاری از دارایی‌های جاری یک شرکت کسر گردد سرمایه در گردش خالص به دست می‌آید. بسیاری از دارایی‌های جاری از محل بدهی‌های جاری تأمین مالی می‌شوند درعین‌حال برخی از شرکت‌ها بخشی از دارایی‌های جاری خود را از محل بدهی‌های بلندمدت یا از محل حقوق صاحبان سهام تأمین می‌کنند.

تحلیل عاملی : تکنیکی است که برای مطالعه الگوی روابط میان تعداد زیادی متغیر وابسته و کاهش آن‌ ها به صورت تعداد کوچک‌تری از ابعاد پنهان یا مخفی، به کار می‌رود. از روش تحلیل عاملی یا Factor Analysis جهت پی بردن به متغیرهای زیر بنایی یک پدیده یا تلخیص مجموعه‌ای از داده ها استفاده می‌شود.

ساختار تحقیق

گزارش تحقیق حاضر طی ۵ فصل به ترتیب زیر ارائه شده است.

فصل اول: در این فصل کلیات تحقیق ارائه مشتمل بر تشریح و بیان موضوع، اهداف و سؤالات تحقیق، روش کلی تحقیق، قلمرو تحقیق، تعاریف عملیاتی واژه ها مورداشاره قرار گرفت.

فصل دوم: در این فصل ادبیات و پیشینه موردبررسی قرارگرفته است. در این فصل پس از ارائه مبانی نظری موضوع تحقیق، تحقیقات مختلفی که در رابطه با ابعاد مختلف موضوع پژوهش انجام‌گرفته، بررسی می‌شود.

فصل سوم: در این فصل به شرح جزییات اجرایی روش تحقیق اختصاص‌یافته است. در این فصل به ترتیب روش کلی تحقیق، جامعه آماری، نمونه آماری، ابزار و روش‌های گردآوری و تحلیل داده ها موردبحث قرارگرفته است.

فصل چهارم:در این فصل به توصیف نمونه آماری، تجزیه‌و تحلیل اطلاعات و بیان یافته ها اختصاص‌یافته است.

فصل پنجم: در این فصل به ترتیب نتایج مبتنی بر یافته های تحقیق، خلاصه یافته ها، نتیجه‌گیری، پیشنهادها و نهایتاًً محدودیت‌های تحقیق تشریح گردیده‌اند.

علاوه بر فصول اصلی تحقیق مبتنی بر ساختار فوق‌الذکر، در انتهای این گزارش، پیوست‌ها، منابع و مأخذ مورداستفاده در این تحقیق جهت تدوین ادبیات تحقیق آورده شده است.

فصل دوم:

ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه

در این فصل بر مبنای چارچوب نظری اشاره‌شده در فصل گذشته، ابتدا به مباحثی در خصوص مدیریت سرمایه در گردش و عوامل مؤثر بر آن و همچنین سرمایه گذاری در سرمایه در گردش و ‌مرور ادبیات تحقیق و همچنین مطالعات انجام‌گرفته پیرامون موضوع تحقیق در خارج و داخل ایران پرداخته ‌شده است.

سرمایه در گردش

تعریف و ماهیت سرمایه در گردش

سرمایه در گردش یک شـرکت مـجموعه مبالغی اسـت که در دارایی‌های جاری سرمایه‌گذاری می‌شود. اگر بدهی‌های جاری از دارایی‌های جاری کسر گردد مقدار خالص آن به دست می‌آید
مدیریت سرمایه در گردش عبارت است از تعیین حجم و ترکیب منابع و مصارف آن به‌نحوی‌که ثروت سهام‌داران افزایش یابد. (تروئل و سولانو، ۲۰۰۶، ص ۷)^[۲]

به دارایی‌های جاری مصارف سرمایه در گردش گفته می‌شود که عبارت است از: موجودی نقدی، اوراق بهادار قابل معامله، حساب‌های‌ دریافتنی و موجودی ‌کالا مدیریت باید مواظب میزان هرکدام از این اقلام باشد تا بتواند جوابگوی عدم ‌هماهنگی زمانی بین پرداخت‌ها و دریافت‌های شرکت باشد. (عبدالرحمان و محمدناصر، ۲۰۰۷، ص ۲)^[۳]

شرکت‌ها سرمایه در گردش را به منظور حمایت و پشتیبانی از فعالیت‌ها و عملیات اصلی شرکت نگهداری می‌کنند. به عبارت دیگر آن حاصل عملیات شرکت می‌باشد؛ زیرا شرکت همیشه نیازمند است که مقداری نقدینگی برای خرید مواد اولیه مصرف کند. (قالیباف،۱۳۸۷، ص ۷۹)

ابزار مناسب دیگری برای ارزیابی نارضایتی از وضعیت بدن،”پرسشنامه‌ی اختلال‌های خوردن” است که در برگیرنده‌ی سه خرده مقیاس نارضایتی از وضعیت بدن، مقیاس میل به لاغری و مقیاس پرخوری است (گارنر، ۱۹۹۱).

ابزار دیگری برای ارزیابی نگرش نسبت به بدن مقیاس کاتاکسیز بدن^[۹۹] نام دارد (جرالد و سکورد^[۱۰۰]، ۱۹۵۴). این مقیاس میزان رضایت فرد را از بخش‌های مختلف بدنش و هم چنین کنش آن ها ارزیابی می‌کند و به صورت یک نمره نهایی، رضایت از بدن نشان می‌دهد.

ابزار دیگری به منظور ارزیابی نارضایتی از بدن مقیاس ظاهر پرسشنامه‌ی چند ساحتی روابط خویشتن و بدن^[۱۰۱] است (کش، ۲۰۰۰). این پرسشنامه ۳۴ ماده دارد و شامل پنج خرده مقیاس است که هر یک جنبه‌ای از آشفتگی تن انگاره را می‌سنجد.

پرسشنامه طرحواره‌‌های ظاهر تجدید نظر شده^[۱۰۲](کش و همکاران، ۲۰۰۴) که یک پرسشنامه‌ی بیست ماده‌ای گزارش شخصی است باورهای زیر بنایی مربوط به ظاهر و معنا و اهمیت آن ها را در زندگی فرد ارزیابی می‌کند.

پیشینه ی مطالعاتی و مدل‌های تن انگاره و نارضایتی از بدن

تن انگاره و نارضایتی بدن از عوامل مختلفی متأثر می‌شوند که موضوع مطالعات مختلف و متعددی بوده‌اند. یکی از این عوامل جنسیت است. به طور کلی دختران بیش از پسران مشکلات تن انگاره ‌و نارضایتی از بدن دارند (چن، فاکس و هس، ۲۰۰۸، چن، فاکس، هس و ونکو، ۲۰۱۰).

یکی دیگر از عواملی که نارضایتی از بدن و تن انگاره را تحت تأثیر قرار می‌دهد و تأثیر آن مورد بررسی قرار گرفته است، عزت نفس است. بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهد که عزت نفس با نارضایتی از بدن رابطه‌ منفی دارد (گروگن، ۱۹۹۹، دیویس ، ۱۹۹۷، تیگنمن، ۲۰۰۵). بر اساس برخی مطالعات، عمده ترین تاثیرتن انگاره و نارضایتی یا رضایت از بدن برکارکردهای روانشناختی افراد مربوط به عزت نفس است. ‌بر اساس همین یافته ها بین یک سوم تا یک چهارم از عزت نفس افراد به مثبت یا منفی بودن تن انگاره وابسته است(کیم، ۲۰۰۹).

کمال گرایی نیز از جمله خصوصیات روان شناختی است که با تن انگاره و نارضایتی از بدن رابطه دارد و این رابطه مثبت است (روجیرو، لوی، سییونا و ساسارولی، ۲۰۰۳). آگاهی از آرمان‌های اجتماعی-فرهنگی و درون سازی آن ها نیز با تن انگاره و نارضایتی از بدن در زنان رابطه دارد (پرسنل، بیرمن و استیس، ۲۰۰۴، تامپسون و استیس، ۲۰۰۱).

همچنین تن انگاره با فعالیت بدنی که می‌تواند نگرش‌ها و رفتارهای مربوط به تنظیم وزن را تحت تأثیر قرار دهد،رابطه دارد (بیکر و برونل^[۱۰۳] ، ۲۰۰۰). از جمله عوامل دیگری نیز که نقش میانجی آن ها در مطالعات تأیید شده است می‌توان به میزان اهمیتی که به ظاهر داده می‌شود (فورمن و تامسون، ۲۰۰۲، تیگنمن، ۲۰۰۱)

عوامل نژادی مثل سفید یا سیاه پوست بودن (گرب وهاید، ۲۰۰۶) مواجهه با تصاویر آرمانی بدن در رسانه(کاهیل و موساپ ، ۲۰۰۷، والرو بارنز ، ۲۰۰۲، تیگنمن، ۲۰۰۳)، انتخاب لباس و سبک پوشش که با احساس افراد درباره‌ خودشان و به ویژه تن انگاره ا‌شان رابطه دارد (لابت و دلونگ ، ۱۹۹۰، شین وایستوک،۲۰۰۷، تروتمن، ورشی و لاکان ، ۲۰۰۷) رفتارهای مدیریت وضعیت ظاهری و آرایش (رود و لنون ، ۲۰۰۰)، وارسی بدن در آینه (فارل، شافران وفایربورن ،۲۰۰۴) بازخوردهای بین فردی (کش، ۱۹۹۵) اشاره کرد.

در فصل قبل اشاره کردیم که مطالعه‌ حاضر به بررسی تأثیر قد، وزن، شاخص توده‌ی بدنی، طرحواره‌ای که افراد از بدن خود دارند، خویشتن پنداره(عزت نفس) و وارسی بدن بر تن انگاره و نارضایتی از بدن نمونه‌ای از جمعیت مؤنث ایرانی خواهد پرداخت و ‌بر اساس ادبیات موجود، یافته های این مطالعه و استفاده از معادله‌ی ساختاری مدل سازی(اس ایی ام) مدلهایی از تن انگاره و نارضایتی از بدن در نمونه‌ ایرانی ارائه خواهد کرد. علی رغم انبوه پژوهش‌های موجود درباره‌ تن انگاره و نارضایتی از بدن ونظریه ‌پردازی های مختلف مربوط به آن در فرهنگ‌های مختلف گزارشی درباره‌ ارائه‌ مدلهایی ‌به این منظور در جمعیت ایرانی وجود ندارد.

پیشینه ی مطالعاتی عوامل مرتبط با رضایت یا نارضایتی از بدن

پژوهش‌ها نشان داده‌اند که عزت بدن و رضایت و نارضایتی از آن با عوامل مختلفی رابطه دارد که از آن جمله می‌توان به عوامل شخصی و موقعیتی اشاره کرد. از جمله عوامل شخصی، می‌توان به شاخص توده‌ی بدنی، چاقی، لاغری، کوتاه یا بلندی قد، رژیم غذایی، جنسیت و نژاد اشاره کرد و از جمله عوامل موقعیتی می‌توان به بازخورد مشاهده خویشتن در آینه، پوشیدن لباس، ورزش کردن، غذا خوردن، وزن کردن، رویارویی با رسانه ها و وضعیت اقتصادی ـ اجتماعی را اشاره کرد.

مدل پیشنهادشده از طرف گروه مشورتی دولت استرالیا برای طرح راهبرد ملی تن انگاره در استرالیا (ژوئن۲۰۰۹، به نقل از ورتیم، پاکستون و بلانی،۲۰۰۹) چارچوب مناسب دیگری برای بررسی عوامل تاثیر گذار بر شکل گیری نارضایتی از بدن فراهم می‌کند. شکل ۳-۲ این مدل را بر اساس مؤلفه‌ هایی که به ترتیب در ایجاد تمایل به مقایسه ی بدن خود با دیگران و افزایش نارضایتی از بدن دخالت دارند، نشان می‌دهد.

شکل ۱-۲ مدل پیشنهادی گروه مشورتی دولت استرالیا در طرح راهبردی تن انگاره(ژوئن۲۰۰۹).

افزایش

نا

رضایتی

از

بدن

عزت نفس پایین

درون فکنی بیشتر

الگوی لاغر

آرمانی/

طرحواره

بدن

خلق افسرده

کمال گرایی

نیاز به تأیید بیرونی

عوامل فرهنگی،پاره فرهنگی و قومی/رسانه ها،خانواده و همسن ‌و سالان

تمایل بیشتر به مقایسه ی بدن

دست انداخته شدن به خاطر وزن

اندازه ی بدن

جنسیت و نارضایتی از بدن

بررسی‌ها نشان می‌دهد میزان اشتغال خاطر زنان با ظاهر و وضعیت بدنی شان بیش از مردان است. به علاوه زنان بیشتر خواهان بدنی لاغرتر و مردان خواهان بدنی عضلانی‌تر و بزرگتر هستند (جکسون،^[۱۰۴]۲۰۰۲).

نژاد و نارضایتی از بدن

گر چه در میان همه‌ اقوام، فرهنگ‌ها و نژادها احتمال نارضایتی از وضعیت بدن وجود دارد اما زنان سیاهپوست نسبت به زنان سفید پوست نارضایتی کمتری از وضعیت ظاهری خود دارند. در بررسی که رابینسون، چانگ، فاریش، هیدل و کیلن^[۱۰۵] (۲۰۰۱) گزارش کرده‌اند ۴۹ درصد دختران سفید پوست، ۷۰ درصد از دختران آمریکای لاتینی، ۳۴ درصد از دختران آسیا تبارهای آمریکایی و فیلیپینی و ۶۸ درصد از آفریقایی تبارهای آمریکایی نگرانی نسبت به وزن، نارضایتی از بدن و یا عدم تناسب اندام گزارش کرده‌اند. درمیان پسران ‌بر اساس این گزارش میزان شیوع به ترتیب ۳۵ ،۴۵،۳۵ ، ۳۹، و ۶۱ درصد بوده است.

کش و هنری^[۱۰۶] (۱۹۹۵) نشان دادند که رابطه معناداری بین نژاد و نارضایتی از وضعیت بدن وجود دارد به طوری که در میان زنان آفریقایی تبار آمریکایی تن انگاره مثبت تراز زنان انگلوساکسون و اسپانیایی است.

شاخص توده بدنی و نارضایتی از بدن

در میان افراد چاق مردان لاغر و زنان و مردان قد کوتاه احتمال رخداد نارضایتی از بدن بیش از افرادی است که شاخص توده بدنی آن ها در حد بهنجار است یا وضعیت بدنی و ظاهری آرمانی تری دارند(رحیمی، ۲۰۱۰).

باز خورد بین فردی و نارضایتی از بدن

الف ) سوء نیت عام

سوء نیت عام در شروع به کلاهبرداری زمانی تحقق پیدا می‌کند که مرتکب در استعمال و به کار بردن وسایل متقلبانه قاصد بوده و نسبت به متقلبانه و غیر واقعی بودن آن ها علم و اطلاع داشته باشد در غیر این صورت سوء نیت محقق نخواهد بود.

لازم است محبنی علیه (اغفال شده ) نسبت به تقلبی بودن وسایل مورد استفاده مرتکب عالم نباشد در مقابل ضروری است مرتکب جرم به تقلبی بودن وسیله عالم باشد . علم مبنی علیه به تقلبی بودن وسیاه موجب می شود که یک جزء از عنصر مادی ( اغفال محبنی علیه ) تحقق نیافته باشد . اما جهل مرتکب به تقلبی بودن وسایل مورد استفاده موجب نقص در عنصر معنوی جرم می شود . ‌بنابرین‏ اگر مرتکب در استفاده از وسایل تقلبی دچار اشتباه موضوعی شود جرم تحقق نیافته است . مثلاً اگر موجر به قصد وصول مال الاجاره بر اثر فراموش یا اشتباه سند خالی از وجه ماه قبل را که مبلغ آن را دریافت کرده بود به مستأجر ارائه دهد تا مال الاجاره ماه جاری را وصول نماید . با توجه به اینکه ارائه سند قدیم به جای سند جدید به طور اشتباهی از سند خالی از وجه استفاده ‌کرده‌است و ‌به این موضوع علم نداشته است عملش شروع به کلاهبرداری نخواهد بود . همچنین اگر کسی به تصور اینکه دارای نیروی فوق العاده است شروع به عملیات نماید که موجبات فریب دیگران را فراهم آورد به لحاظ فقدان وجود عنصر سوء نیت عام ، مستوجب تعقیب نخواهد بود . ^[۷۶]

ب) سوء نیت خاص

جزء دوم از عنصر مدنی شروع به جرم کلاهبرداری سوء نیت خاص یعنی قصور خاص بردن مال دیگری است . فرد مرتکب از توسل به وسایل متقلبانه می‌تواند دنبال اهداف و مقاصد مختلف باشد از قبیل ، طیب نظر دیگری برای ازدواج ، انتقام جویی ، کسب شهرت و انتقام ، پذیرفته شدن در دانشگاه ، بردن مال غیر و بسیاری از مقاصد دیگر. از میان همه اهداف صرفاً اثبات و اهراز قصد بردن مال دیگری برای تحقق شروع به کلاهبرداری لازم است . لذا هر گاه کسی از راه حیله و تقلب ، قصد تصاحب مال خود که در تصرف دیگری است را داشته باشد به لحاظ فقدان سوء نیت خاص تا مجازات شروع به کلاهبرداری محکوم نخواهد شد . شعبه دوم دیوان عالی کشور در رأی‌ شماره ۱۲۱- ۴/۲/۱۳۲۴ تأکید ‌کرده‌است که برای تحقق شروع به کلاهبرداری ، حرف به کار بردن وسایل تقلبی کافی نیست و حتماً باید همراه با سوء نیت باشد لذا شروع به کلاهبرداری بدون وجود سوء نیت خاص تحقق پیدا نمی کند . ^[۷۷]

شایان ذکر است چنانچه فردی از سوء نیت خاص ( قصد بردن مال غیر ) برخوردار بوده لیکن بعداً ثابت شود حتی در صورت اتمام اجرایی به نتیجه مورد نظر ( بردن مال غیر ) نمی رسید آیا چنین فردی را می توان به عنوان شروع به ارتکاب جرم مورد تعقیب قرار داد ؟ مانند اینکه کسی برای بردن مال دیگری به وسایل متقلبانه توسل جوید غافل از اینکه مال ، مورد نظر قبلاً از تصرف طرف مقابل خارج شده است . حکم این قضیه را قسمت اخیر ماده واحده مصوب سال ۱۳۱۴ که در مقام تفسیر ماده ۲۳۸ قانون مجازات عمومی به تصویب رسیده است به اشاره به قسمت آخر همین ماده که به شروع به کلاهبرداری اختصاص داشته بیان نموده است . ماده واحده مذکور اشعار می‌دارد : مقصود از توسل به وسایل تقلبی برای بردن مال غیر مذکور در ماده ۲۳۸ قانون مجازات اعم از این است که صله و تقلب را در خارج اعمال کنند و یا در شمن جریان امر در ادارات ثبت یا سایر ادارات دولتی یا محاکم همچنین مقصود از جمله ( اگر شروع ‌به این کار کرده ولی تمام نکرده باشد ) اعم از این است که بر فرض تمام کردن مالی را که در نظر داشته به دست می آورده یا به جهاتی نتیجه به او نمی رسیده است .

هر چند با وضع مقررات جدید ، ماده ۲۵۸ قانون مجازات عمومی نسخ شده است . اما ماده واحده مذکور که در مقام تفسیر ماده ۲۳۸ ق.م.ع است دست کم از نظر مفادی هنوز معتبر است لذا ملاک تحقق شروع به کلاهبرداری آن نیست که در صورت تکمیل جرم ، مالی را به دست آورد . با تعریف معکوس جرم کلاهبرداری به « توسل به وسایل متقلبانه برای بردن مال غیر » تعریف شروع به کلاهبرداری حاصل می شود و لازم نیست بردن بالقوهْ مال غیر ، تحقق خارجی هم پیدا کند . حتی گاهی ممکن است شرایط به نحویی باشد که احتمال وقوع جرم کامل وجود نداشته باشد یا به عبارت دیگر جرم محال باشد . در عین حال اگر مجرم به نحوی باشد که مطلقاً نتیجه ممتنع الحصول باشد فرض شروع به جرم مشکل است و حرف توسل به وسایل متقلبانه با علم به اینکه تحقق نتیجه مجرمانه غیر ممکن است . نمی تواند شروع به جرم تلقی شود . اما اگر نتیجه مجرمانه ممکن الحصول باشد ( محال نسبی ) فرض شروع به جرم امکان پذیر است .^[۷۸]

در حقوق انگلیس نیز شروع به ارتکاب جرم محال ^[۷۹]در حکم شروع به جرم محسوب می شود، مگر در موارد عدم امکان قانونی^[۸۰] مثل مداخله در اموال کشف شده ای به تصور این که مسروقه اند یا برداشتن مال خود به قصد سرقت و به تصور اینکه متعلق به غیر می‌باشد ( در مقابل عدم امکان فیزیکی^[۸۱]، مثل دست کردن در جیب خالی به قصد جیب بری). شروع به جرم حساب کردن این گونه موارد (یعنی عدم امکان قانونی ) که برخی از حقوق ‌دانان اروپایی تحت عنوان عدم امکان مطلق^[۸۲] ( در مقابل عدم امکان نسبی) ^[۸۳]از آن ها یاد کرده‌اند ( مثل این که کسی به قصد بردن مال غیر، خود را رییس اداره وانمود کند بدون توجه ‌به این که واقعا به ریاست اداره منصوب شده است) از نظر قانون ما نیز مشکل می‌باشد. مخصوصا با توجه ‌به این که فقها نیز در کتب خود در بحث « تجربی» مواردی چون نوشیدن آب به تصور اینکه شراب است جرم ندانسته و مستوجب عقاب محسوب نکرده اند . ^[۸۴]

برای قائل مجازات بودن شروع به جرم باید شخص مرتکب ، قصد ارتکاب جرم را کرده و با داشتن گام های اساسی به حصول نتیجه نزدیک شده یاشد. ‌بنابرین‏ « مجرد قصد ارتکاب جرم و عملیات ‌و اقداماتی که مقدمه جرم بوده و ارتباط مستقیم با وقوع جرم نداشت هثه باشد شروع به جرم نبوده و از این حیث قابل مجازات نیست» حقوق انگلیس در این زمینه ضابطه «مجاورت» را پذیرفته است.یعنی برای تحقق شروع به جرم اعمال نشده باید مجاور جرم تام بوده و تنها یک گام با حصول نتیجه فاصله داشته باشند. ‌بنابرین‏ در دعوی معروف رابینسون (Rbinson.1915 ) در که در آن جواهر فروشی به قصد فریب دادن شرکت بیمه کلیه جواهرات بیمه شده اش را پنهان و خود را طناب پیچ و با وانمود کردن ‌به این که مورد دستبرد واقع شده است از پلیس تقاضای کمک کرده بود، دادگاه استیناف جزایی وی را به شروع به کلاهبرداری محکوم نکرد، به نظر دادگاه کلیه این اعمال صرفا تهیه مقدمات ارتکاب به جرم بوده است و تنها زمانی که متهم از مرحله تهیه مقدمات فراتر رود مثلا درخواست خود را به شرکت بیمه تسلیم کند می توان وی را به شروع ارتکاب جرم محکوم کرد^[۸۵].

درس پژوهی شامل گروهی از معلمان است که می خواهند جنبه‌های فراگیری شاگردان خود را بهبود بخشند: از گروه هایی با بهره وری اندک به جنبه هایی از برنامه ی درسی که معلمان احساس می‌کنند می توان آن ها را به صورتی مؤثر تر آموزش داد. با به وجود آمدن این تمرکز، گروه آنچه را که در جای دیگر روی آن کار شده مورد پژوهش قرار می‌دهد. (در ژاپن پژوهش های زیادی از سوی معلمان صورت گرفته که برگرفته از درس پژوهی هستند و معلمان با استناد به آن ها کار می‌کنند). بعد از آن ، معلمان درس پژوهشی را با توجه به تمام جزئیات برنامه ریزی می‌کنند.یکی از معلمان گروه آن را تدریس می‌کند، در حالی که بقیه به دقت یادگیری شاگردان را مشاهده می‌کنند و بر رونوشت های درس پژوهی خود یادداشت می نویسند. بعد از اتمام درس پژوهی این معلمان آنچه را از فراگیری شاگردان مشاهده کرده‌اند با پیش‌بینی های خود مقایسه می‌کنند، ایده های خود را اصلاح و درس پژوهی دیگر را برنامه ریزی می‌کنند. بعد از یک دوره ۳ یا چند بار اجرای درس پژوهی، گروه مشخص می‌کند چه چیزی آموخته شده که می‌تواند برای روش آن ها و دیگران آگاهی بخش باشد. آن ها این یافته ها را با همکاران دیگر از طریق مقالات کوتاه، نمایش یا دعوت آن ها برای مشاهده ی رویکرد جدید از درسی “در خانه ی باز^[۸]“، در میان می‌گذارند. (دادلی ،۲۰۱۳)

به گفته (استیگلر و هیبرت (۱۹۹۹) درس پژوهی یک عمل گردشی از رشد حرفه ای است که در آن گروهی از معلمان به صورت جمعی درسی را برنامه ریزی می‌کنند، یک عضو درس را اجرا می‌کند در حالی که دیگران آن را مشاهده می‌کنند و گروه با هم ‌در مورد درس مشاهده اظهار نظر و طرح آن را مجددا برنامه ریزی می‌کنند(نقل ازتاکشی و و نیسلو، ۲۰۱)

خاکباز( ۱۳۸۶) معتقد است : در واقع آن­چه درس­پژوهی را با شیوه ­های سنتی توسعه حرفه­ای متمایز می­ کند، می ­تواند به صورت زیر خلاصه شود:

درس پژوهی
روش­های سنتی

با سؤال شروع می­ شود.

معلمان آن را اجرا ‌می‌کنند.

ارتباط افقی بین معلمان وجود دارد.

روابط، دو جانبه و تعاملی است.

عمل در پژوهش است.

با پاسخ شروع می­ شود.

توسط کارشناسان بیان می­ شود.

ارتباط از بالا به پایین، از کارشناس به معلم است.

روابط، سلسله مراتبی است.

پژوهش، عمل را به وجود ‌می‌آورد.

۲-۴-تعریف درس­پژوهی ، درس پژوهشی و درس آزاد

ژاپن مسئولیت اولیه ی بهبود فعالیت کلاس درس را به عهده­ معلمان گذاشته است.کونای­کنشیو^[۹]واژه­ای است ژاپنی که از دو قسمت کونای به معنی در مدرسه^[۱۰] و کنشیو به معنی کارورزی تشکیل شده است. کونای­کنشیو برای توصیف فرایند مستمر پرورش حرفه­ای معلمان در مدرسه به کار می­رود و معلمان ژاپنی هنگامی که فعالیت آموزشی خود را آغاز ‌می‌کنند، در آن درگیر می­شوند.

همه مدارس ژاپن به طور فعال با کونای­کنشیو در ارتباطند. کونای­کنشیو که توسط معلمان اداره می­ شود، شامل مجموعه ­ای از فعالیت­های مختلف است که با هم فرایند جامعی از بهسازی مدرسه را تشکیل می­ دهند. معلمان با هم در گروه­هایی با پایه­ های تحصیلی مختلف یا موضوعات درسی متفاوت (برای مثال ریاضیات) و نیز در کمیته­ های ویژه (برای مثال کمیته­ی تکنولوژی) کار ‌می‌کنند. فعالیت­های این گروه ­های مختلف توسط یک برنامه بهسازی مدرسه که اهداف را تعیین و بر کوشش­ها و پیشرفت­های سالانه نظارت می­ کند، هماهنگ می­ شود. درصد بالایی از معلمان نیز در گروه ­های منطقه­ای که به صورت ماهانه تشکیل می­ شود، شرکت دارند. معلمان، هر ماه زمان قابل توجهی را در کونای­کنشیو صرف ‌می‌کنند. (سرکارآرانی ، ۱۳۹۰)

۲-۴- ۱ –درس پژوهی

یکی از بخش­های رایج کونای­کنشیو جوگیوکن کیو^[۱۱] است. جوگیوکن کیو کلمه ای ژاپنی است که از دو قسمت جوگیو^[۱۲]به معنی درس و کن­کیو^[۱۳]به معنی پژوهش یا مطالعه تشکیل شده است و در زبان فارسی به درس پژوهی^[۱۴] ترجمه شده است. در آن فرایند، گروهی از معلمان در درس­های کلاس خود به جمع ­آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آن ‌در مورد یاددهی- یادگیری می­پردازند. ‌به این درس­ها درس­های پژوهشی گویند (استیگلر و هیبرت،۱۹۹۹).

۲-۴ -۲-درسِ پژوهشی

معلمان ژاپنی در گروه ­های درس­پژوهی، طـی مراحلی، درس­هایی را آماده ‌می‌کنند که به آن­ها کن­کیو جوگیو^[۱۵] می­گویند و این اصطلاح در زبان فارسی به درس پژوهشی^[۱۶] ترجمه شده­ است. در واقع درس پژوهشی یکی از محصولات فرایند درس­پژوهی محسوب می­ شود.

۲-۴-۳ – درس آزاد ^[۱۷]

یک شکل ژاپنی معمول دیگر از رشد حرفه ای معلمان مجرب درس آزاد است ، که در فضای جلسات مطالعه ی علم روی می‌دهد. در آمریکا، این نوع دروس درس پژوهی عمومی ، نامیده می شود (لویس ۲۰۰۰؛ لویس و همکاران ۲۰۰۶). ایده اساسی این شکل این است که از معلمان دیگر مدارس (تا حدود چند صد نفر) دعوت می شود که کلاسی را مشاهده نمایند، که یکی از معلمان مدرسه در آن درس داده – و بلافاصله بعد از این در یک جلسه ی بحث با معلم – و گاهی با دیگر کارشناسان دعوت شده – ‌در مورد جزئیات درس شرکت می‌کنند. درس های باز شباهت ها و اختلافات چشمگیری با درس پژوهی دارند.( تاکشی^[۱۸] و و نیسلو^[۱۹] ، ۲۰۱۳)

۲-۴-۴ –اصول درس پژوهی

بهتر کردن چیزی ، مانند تدریس که موضوعی پیچیده و عجین شده با فرهنگ است نیازمند تلاش تمام کسانی است که در این حیطه نقشی بر عهده دارند از جمله دانش آموزان، اولیاء، و سیاستمداران. اما معلمان باید اولین نیروی هدایت کننده در پس تغییرات باشند. آن ها در بهترین وضعیت برای درک مسائلی هستند که دانش آموزان با آن ها روبرو می‌شوند تا برای آن ها راه حلی پید ا کنند”( جیمز استیگلر و جیمز هیبرت در ” شکاف آموزش در سال۱۹۹۹ صفحه ی ۱۳۵). درس پژوهی روشی پیشرونده برای بهبود آموزش بر اساس مشاهده ی دقیق دانش آموزان و کار آن ها به وجود می آورد. در چرخه ی درس پژوهی معلمان با همدیگر کار می‌کنند تا:

• • تا اهداف یادگیری دانش آموز و پیشرفت بلند مدت آن ها را طبقه بندی کنند.

• با همکاری و همیاری برنامه ی درس پژوهی را طراحی می‌کنند که هدف آن آوردن حیات به درون این اهداف است.

این درس پژوهی ممکن است از یک کتاب درسی یا یک کتاب کار برگرفته شده باشد( به ویژه در ابتدا). بعدا این درس پژوهی ممکن است درسی باشد که یک معلم آن را طراحی کرده و از گروه می‌خواهد که آن را مطالعه کنند. این درس نیز ممکن است از جانب خود گروه درس پژوهی آماده شده باشد« هرچند این کار حداقل زمان مورد نیاز برای درس پژوهی را دو برابر می‌کند.»

1. 1. Cattell, Raynould B., The scientific Analysis of Personality, Penguin Book, 1965

1. 1. Commons, john R., legal foundations of capitalism, with a new introduction by E. Biddle &wazzen j. Samuels, Transaction Publishers, 1994

1. 1. Duhamel olivier ,yves meny. Dictionnaire constitutionnel. 1992 presses universitaires de france (p.u.f) ,p.553

1. 1. J.Feinberg, Right, Justice and Bounds of Liberty, Prinction, new Jersy, 1980

1. 1. Jelfj. Abraham, Henty, Judicial Process, 7^th edition, Oxford university press, 2005

1. 1. John D. Deleo, Jr., The Student’s Guide to understanding constitutional law, Thomson, 2006

1. 1. L. Robert, Etal, The Essentials of Adam smitt, Oxford, 1986

1. Pound Roscoe, Social Control through Law, Yale university press, New Haver, 1942

Abstract:

Since economic crimes affect the entire population, and in particular Pychygy done by certain people For this reason, the prosecution and trial of economic offenses is subject to a complaint private plaintiff is not required to follow its prosecution and indictment of the accused is Economic Crimes to focus on the one hand and the increasing gap between rich and poor investments, and on the other hand the accumulation of capital, , Because it is a tool used to commit other crimes in order to facilitate and increase the risk of falling and thus prevent the economic development and economic security of society. This would not be possible unless the independence of the prosecutor in the prosecutor’s freedom from interference and influence of those in power to be maintained

And only criteria of truth and justice in its ruling, the judgment criteria should be based on perceptions of the justice of the laws and regulations take shape Not recommended and the exercise of power and influence, and thus to be able Prosecutor goals On the way to prevention and the fight against economic crime should be effective by the judiciary and even other branches A series of requirements for the selection and appointment of judges and prosecutors of such practices, independent of power supplies Officers and employees of the prosecutor’s office in helping prosecutors to pursue economic crimes provided

Key words: prosecutor, economic crimes, the prosecutor’s independence, influence, authority

Islamic Azad University Kermanshsh Branch

Faculty of Post-graduate Studies

Thesis for Masters Degree Public of law ((M.A))

1. 1. روجوع شود به: آ.د.ک تألیف اساتید دکتر محمد آخوندی و دکتر محمد آشوری ↑

1. 1. جعفری لنگرودی، دکتر جعفر، ترمینولوژی حقوق، کد ۵۰۲۰٫ ↑

1. 1. procuter general ↑

1. 1. Avocet general ↑

1. 1. هاشمی، دکتر محمد، حقوق اساسی جمهوری اسلامی، ج ۲، ص ۴۷۲٫ ↑

1. 1. آشوری، محمد، آئین دادرسی کیفری ۲، ص ۱۰۰٫ ↑

   

1. 1. همان، ص ۱۰۰ ↑

1. 1. همان، ص ۱۰۱٫ ↑

1. 1. آخوندی، دکتر محمد، آئین دادرسی کیفری (اندیشه‌ها)، جلد ۴، ص ۵۶٫ ↑

1. 1. آشوری،پیشین، ص ۱۰۲٫ ↑

1. 1. وظایف قانونی و آئین رسیدگی – معاونت آموزش قوه قضائیه. ↑

1. 1. مرتضوی، سعید، آئین دادرسی کیفری، ج ۱، ص ۴۹٫ ↑

1. 1. بر این اساس ماده ۳ قانون تشکیل دادگاه‌های عمومی و انقلاب (اصلاحی ۲۸/۷/۸۱) مقرر نمود که در حوزه قضایی هر شهرستان یک دادسرا نیز در معیت دادگاه‌های آن حوزه تشکیل گردد و در بند الف این ماده صراحتاً اشعار گردید: «دادسرا که عهده‌دار کشف جرم، تعقیب متهم به جرم، اقامه دعوی از جنبه حق الهی و حفظ حقوق عمومی و صدور اجرای حکم و همچنین رسیدگی به امو حسبیه وفق ضوابط قانونی است به ریاست دادستان می‌باشد…» ↑

1. 1. هاشمی، دکتر محمد، حقوق اساسی جمهوری اسلامی ایران، ص ۴۷۵٫ ↑

1. 1. ابوالحسنی، بهروز، نقش دادستان در تجدیدنظر خواهی از محاکم کیفری، ص ۲۳٫ ↑

1. 1. ویژه‌نامه آشنایی به دادسرای عمومی و انقلاب تهران، ص ۲۰-۱۱، روابط عمومی دادسرای عمومی و انقلاب تهران. ↑

1. 1. علامت اختصاری: (ق.ت.د.ع.ا) ↑

1. 1. ۱ Ministere public ↑

1. 1. عمید زنجانی، آیت‌الله عباسعلی، حقوق اساسی ایران، ص ۷۵۳٫ ↑

1. 1. آرشیو مجلس شورای اسلامی، مجموعه مذاکرات خبرگان قانون اساسی ↑

1. 1. عمید زنجانی آیت‌الله عباسعلی، حقوق اساسی ایران، ص ۷۵۳٫ ↑

1. 1. مدنی، سیدجلال‌الدین، حقوق اساسی و نهادهای سیاسی، ص ۳۵۰٫ ↑

1. 1. صورت مشروح مذاکرات مجلس بازنگری قانون اساسی، جلسه ۵۸ و ۵۹، ص ۱۶۰۲ و ۱۶۱۲«… چون که دادستان ریاست دادسراها را بر عهده دارد و باید آگاهی اداری هم داشته بشاد…»

      «… باید فردی که مورد اطمینان ملت ایران است و مورد اطمینان رهبری است و از نظر دینی به او اعتماد داریم در رأس دادسراها قرار گیرد…» ↑

1. 1. مقاله تبیین جایگاه قانونی نهاد مدعی العمومی کشور، فاز تکمیلی پروژه احیاء دادسراها، محمد صالح نقره‌کار، روزنامه حمایت شماره ۱۳۵۵ مورخ ۸/۱۲/۸۶ ↑

1. 1. 1. جهت آگاهی:با توجه به اهمیت و حساسیتی که تشکیلات دادستانی کل کشور در دستگاه قضائی داشته چهره‌های مبرز فقهی و ممتاز علمی و حقوقی برای تصدی این مسند در نظر گرفته شده‌اند.در دهه نخست انقلاب و پیش از تمرکز مدیریتی دستگاه قضائی که موجب تغییرات سال ۶۸ قانون اساسی صورت پذیرفت، دادستان‌های کل با حکم امام راحل (رض) انتخاب می‌شدند و پس از آن توسط رئیس قوه قضائیه و پس از مشورت با قضات دیوان عالی کشور. ↑

   

1. 1. Cavivisex – people ↑

1. 1. – هاشمی، پیشین، ص ۴۴۵و۴۴۶٫ ↑

1. 1. – قاضی، پیشین، ص ۶۰۱٫ ↑

1. 1. – قاضی، همان، ص۶۰۲٫ ↑

1. 1. – شهید اول، لمعه الدمشقیه فی فقه المامیه مؤسسه‌ فقه الشیعه، بیروت لبنان، بی‌تا، ص ۸۹٫ ↑