آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوآورانه کسب درآمد آنلاین و آفلاین بدون سرمایه
  • راه‌های کسب درآمد جانبی بدون نیاز به پول و زمان زیاد
  • راه‌های عملی کسب درآمد با ایده‌های ساده و کم‌هزینه
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه صفر و درآمد بالا
  • راهکارهای کاربردی و فوری برای درآمد بدون سرمایه
  • راهکارهای سریع و تضمینی کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه
  • راهنمای کامل و عملی کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • تکنیک های سريع و آسان درباره میکاپ
  • ✅ نکته های اصلی و اساسی درباره آرایش دخترانه
  • نکته های ارزشمند و حرفه ای درباره میکاپ که باید در نظر بگیرید
دانلود پایان نامه و مقاله – ۱ـ اهمیت و ضرورت تحقیق از لحاظ نظری: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

در برخی موارد نیز شرایطی وجود دارد که اخذ رضایت آگاهانه از بیمار، با اینکه ضروری است، اما اساساً، امکان پذیر نیست. در واقع می توان گفت، وظیفه ی پزشک است که به صورت تفصیلی آگاهی های لازم را در اختیار بیمار قرار دهد (علم تفصیلی)، اما در شرایطی، ناگزیر است که به آگاه سازی اجمالی بیمار، بسنده کند (علم اجمالی). به همین جهت به نظر می‌رسد که مصلحت اندیشی، اقتضاء می‌کند که یک پزشک متعهد، در هر مورد، تصمیم متناسب با آن مورد، اتخاذ کند و نیز به نظر می‌رسد که قاعده ی کلی فوق الذکر، در همه ی موارد و بلا استثناء، قابل اعمال نباشد.

“با ‌وجودی که کارشناسان بهداشتی، عموماً موظف هستند تا خطرات مهمی را که با درمان، در ارتباط است فاش نمایند و به سؤالات بیماران، صادقانه پاسخ دهند، این وظیفه، چیزی را شامل می شود که به آن “مصونیت درمانی” می‌گویند. این بدین معنی است که خودداری از ارائه ی اطلاعات در شرایطی موجه است که کارشناس بهداشتی، بر پایه ی دلایل معقول، ‌به این نتیجه برسد که سلامت بیمار، هم از نظر جسمی و هم از نظر روحی، ممکن است در نتیجه ی این اطلاعات، دچار آسیب جدی گردد.” (بینت، ۱۳۸۸، ۶۵) .

با توجه به مطالب فوق، ما در این تحقیق در صدد ‌پاسخ‌گویی‌ ‌به این سؤالات هستیم که مبنای رضایت آگاهانه چیست؟ قلمرو و شرایط رضایت آگاهانه ی مؤثر وحدود و قلمرو آگاهی بیمار چیست؟ در واقع چه اطلاعاتی را باید به بیمار داد و ارائه ی چه اطلاعاتی، ضروری نیست و گاه، حتی ممنوع است؟ آیا با قبول قاعده ی کلی اخذ رضایت آگاهانه، می توان قائل به استثناء بود؟ موارد استثنائی که آگاه سازی بیمار جهت اخذ رضایت، به دلیل تعارض با مصلحت بیمار، منتفی است، وجود دارد یا خیر؟ آیا مواردی وجود دارد که آگاه سازی پیش از اعلام رضایت، ضروری باشد اما امکان پذیر نباشد؟ مواردی وجود دارد که ارائه ی آگاهی اجمالی، برای اخذ رضایت،کافی باشد؟

ب ـ اهمیت و ضرورت تحقیق:

۱ـ اهمیت و ضرورت تحقیق از لحاظ نظری:

ضرورت اخذ رضایت آگاهانه از بیمار، مبتنی بر اصل اخلاقی استقلال انسان می‌باشد . هر انسانی، به خودی خود، موجودی مستقل است و می‌تواند برای سرنوشت خویش اتخاذ تصمیم نماید. این اصل، به خصوص در فلسفه ی کانت اهمیت ویژه ای دارد. بر مبنای فلسفه ی کانت، هر انسانی یک غایت است، پس نمی توان از او استفاده ی ابزاری کرد.

از آنجا که فرض بر این است که انسان باید آزادانه، ‌در مورد سرنوشت خویش تصمیم بگیرد، اصولاً، پزشکان نیز، در امور درمانی، از نظر اخلاقی، موظف هستند آگاهی های لازم را برای اتخاذ تصمیم، در اختیار بیماران خود قرار دهند و در نتیجه، مسأله ی درمان، اصولاً، باید مبتنی بر رضایت آگاهانه ی فرد باشد. لذا تحقیق در خصوص اصل آگاه سازی بیماران پیش از هر اقدامی، از ضروریات غیر قابل اجتناب به نظر می‌رسد.

۲ـ اهمیت و ضرورت تحقیق از لحاظ عملی:

با وجود اینکه پزشکان از نظر اخلاقی، مکلف هستند راه تصمیم گیری آگاهانه را برای فرد هموار سازند، اما در مسایل پزشکی، به دلیل حساسیت، پیچیدگی و تخصصی بودن آن ها، در عمل، نمی توان یک قاعده ی کلی را بر تمام مصادیق، اعمال کرد. یک پزشک متعهد، بایستی با مصلحت اندیشی و درک شرایط و مقتضیات بیماران، در خصوص هر یک از آن ها، تصمیمی متناسب اتخاذ نماید .

در این زمینه لازم است معذوریت ها نیز در نظر گرفته شود. به عنوان مثال مصادیقی وجود دارد که پزشک ملزم به اخذ رضایت آگاهانه است، اما در شرایطی قرار دارد که اساساً، امکان اخذ رضایت آگاهانه، وجود ندارد و از طرفی تعهد حرفه ای وی ایجاب می‌کند که به وظایف خود عمل کند. یا مصادیقی وجود دارد که دادن آگاهی های لازم به بیمار برای اخذ رضایت از وی، با مصلحت بیمار تناقض پیدا می‌کند در حالی که تعهد حرفه ای پزشک ایجاب می‌کند که وی در اینجا، از حقیقت گویی، که خود، از وظایف اخلاقی پزشک است، اجتناب کند و موارد بیشمار دیگر از این قبیل.

وجود این مسائل و مشکلات ناشی از آن، در عمل، اقتضاء می‌کند که قلمرو اختیارات پزشک و بیمار مشخص شود.

از این رو کاوش در حدود و ثغور این دو مفهوم؛ یعنی از یک سو، تعهد حرفه ای پزشک و پایبندی وی به سوگندی که یاد ‌کرده‌است و از سوی دیگر، اصل خود مختاری بیمار و در نتیجه، حق قبول یا رد درمان و تعیین مرزهای آن ها، در قلمرو اخلاق پزشکی، از ضروریات غیر قابل اجتناب به نظر می‌رسد .

از آنجا که در این زمینه، از این جنبه، تا کنون تحقیق و تبیینی به طور خاص، انجام نشده است، امید است این تحقیق گامی ابتدایی، در جهت تبیین مفهوم و قلمرو رضایت آگاهانه و حدود استثنائات آن، از لحاظ نظری و عملی، باشد.

ج ـ هدف های تحقیق :

۱- هدف کلی:

تبیین نظریه ی رضایت آگاهانه در حقوق پزشکی .

۲- اهداف جزئی:

۱-۲- تشریح مبانی التزام پزشک به اخذ رضایت بیمار .

۲-۲- تحلیل شرایط رضایت آگاهانه ی مؤثر .

۳-۲- تبیین استثنائات وارد بر اصل اخذ رضایت آگاهانه .

۴-۲- توصیف حدود و قلمرو آگاهی های بیمار .

د ـ فرضیه‌ها یا سؤال های تحقیق :

۱- سوال کلی:

مفهوم نظریه ی رضایت آگاهانه چیست؟ مبانی،شرائط و قلمرو آن کدام اند؟

۲- سوالات جزئی:

۱-۲- مبانی التزام پزشک به اخذ رضایت آگاهانه از بیمار چیست ؟

۲-۲- شرایط رضایت آگاهانه ی مؤثر چیست ؟

۳-۲- آیا بر اصل اخذ رضایت، استثنائاتی وارد است ؟

۴-۲- حدود (قلمرو) آگاهی بیمار چیست ؟

ه ـ مبانی نظری:

شأن انسانی، منشأ اصل استقلال فردی یا خود مختاری ((Autonomy است. هر یک از ابناء بشر بنا به انسان بودن، محق هستندکه به شرافت انسانی شان، احترام گذاشته شود و آنچنان که کانت قائل است؛ به عنوان هدف غایی در نظر گرفته شوند و از استفاده ابزاری از ایشان پرهیز شود. (اصغری، ۱۳۸۷).

مبنای رضایت آگاهانه، اصل خود مختاری یا استقلال فردی (Autonomy ) می‌باشد. اتونومی یکی از اصول اخلاق زیستی است. ‌بر اساس اصل استقلال فردی، هر فرد واجد صلاحیت تصمیم‌گیری، حق دارد، خود، ‌در مورد مسائل شخصی اش، تصمیم‌گیری کند. در قلمرو اخلاق پزشکی نیز، مبنای کسب رضایت آگاهانه از بیماران در پروسه ی درمان، اصل خود مختاری می‌باشد.

از لحاظ حقوقی، شاید بتوان از قاعده ی فقهی تسلیط به عنوان مبنای اخذ رضایت آگاهانه از بیمار استفاده کرد. لیکن این قاعده ی فقهی، صرفاً در خصوص اموال پذیرفته شده است و تسلط انسان بر جسم خود، در مقایسه با اموالش، از لحاظ فقهی، بسیار محدود می‌باشد! مبنای دیگری که به ذهن متبادر می شود، قاعده ی فقهی احترام است؛ بدین صورت که جسم و روان هر انسانی، بما هو انسان، محترم است و هیچکس، غیر از خود او، حق تصمیم گیری ندارد.

نظر دهید »
پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | ۲-۱۲- دلبستگی و آسیب شناسی روانی – 2
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۲-۱۲- دلبستگی و آسیب شناسی روانی

به نظر بالبی نظام دلبستگی یک سامانه اساسی هیجانی و رفتاری است که به صورت زیستی شکل می‌گیرد و برای بقای کودک لازم است. این نظام به محض تولد نوزاد در رابطه با اشخاص مورد دلبستگی فعال می شود، نوزاد یا کودک خردسال هنگام بروز اضطراب می‌خواهد در کنار شخص مورد دلبستگی به ویژه مادرش باشد. این احساس ممکن است هنگام جدایی از مادر، روبرو شدن با موقعیت های ناآشنا یا اشخاص غریبه، درد جسمی یا هنگام ترس از تخیلات و کابوس، بیماری، طلاق، سوگ و ‌داغ‌دیدگی روی دهد. نوزاد یا کودک خردسال انتظار دارد در کنار مادرش امنیت، حمایت و سلامتی را پیدا کند. این جست و جو برای مجاورت می‌تواند به شکل تماس بدنی با مادر نشان داده شود. کودک همیشه در این تعامل عضوی فعال است، در مواقع لزوم برای ارضای نیازهای خود مجاورت و مراقبت شخص مورد دلبستگی را طلب می‌کند (رضوان، ۱۳۹۰). پژوهش های متعددی نشان داده‌اند که سبک های دلبستگی به عنوان یک عامل تحولی در گرایش های شخصی و شکل گیری شخصیت یک تعیین کننده مهم است، چنان که اهمیت کنش ها زمانی سیستم دلبستگی در یکپارچه کردن مؤلفه‌ های عاطفی، انگیزشی، شناختی و رفتاری مورد تأکید قرار گرفته است (کارلسون و همکاران، ۱۹۹۵؛ ترجمه شکوه نوابی نژاد، ۱۳۷۸).

۲-۱۳- عزت نفس

عزت نفس واژه ای است که در محاوره های عمومی و روان شناسی کاربرد بسیار گسترده دارد و به احساس فرد نسبت به ارزشمندی و تأیید او نسبت به خودش مربوط است (بلاسکویچ و توماکا[۴۱]، ۱۹۹۱؛ ساسون[۴۲]، ۲۰۰۷). نیاز اصلی و اساسی ما در زندگی داشتن احساس خوب بودن ‌در مورد خودمان است. ما نیاز داریم خود را از نظر جسمی، فکری، احساسی و عاطفی انسان خوب و با ارزش بدانیم. چنین احساسی، انگیزه و محرک ما برای توفیق و انجام اموری است که ما در زندگی بر عهده می گیریم. اعتماد به نفس یک احساس عاطفی، عشق و محبتی است که شخص ‌بر اساس ارزش و اهمیتی که برای خود قایل است، نسبت به خود احساس می‌کند. این احساس معمولاً از دوران کودکی آغاز می‌گردد و تحت تأثیر فرهنگ و جامعه تقویت می شود و پس از گذشت سال ها به یک احساس قوی و محکم مبدل می شود که تغییر آن بسیار دشوار است (نینوایی، ۱۳۷۵). ارزش عزت نفس صرفاً در این نیست که به افراد امکان دهد احساس بهتری داشته باشند بلکه به افراد فرصتی می‌دهد تا بهتر زندگی کنند و با چالش های زندگی بهتر روبه رو شوند و از فرصت های مطلوب بهره برداری بیشتری بکنند (براندن[۴۳]، ترجمه قراچه داغی، ۱۳۷۹). هرچه عزت نفس افراد بیشتر باشد میل ابراز وجود بیشتری دارند و غنای درونشان را بیشتر به نمایش می‌گذارند، ارتباط آن ها آشکارتر، صادقانه تر و مناسب تر می شود زیرا ‌به این نتیجه می‌رسند که افکاری اندیشمند دارند و به همین دلیل از آشکار شدن ها هراسی به دل راه نمی دهند، هرچه عزت نفس افراد کمتر باشد میل بیشتری به اثبات خود دارند و ارتباط شان تیره تر و ناآشکارتر می شود زیرا به اندیشه و احساس خود مطمئن نیستند و از واکنش مستمع خود می ترسند (آرو، ۱۹۹۴؛ به نقل از اصغری پور، ۱۳۸۵).

۲-۱۴- تعاریف عزت نفس

تعاریف متعددی از عزت نفس به عمل آمده که علی رغم تفاوت هایی که میان آن ها مشاهده می شود اغلب بهم نزدیک بوده و مشابه هم می‌باشند. رابسون عزت نفس را عبارت می‌داند از حس رضایتمندی و خویشتن پذیری که از ارزیابی فرد درباره ارزشمندی، قدر و منزلت، جذابیت، شایستگی، کفایت و توانایی جهت ارضای تمایلات و خواسته های خود منتج می شود (رابسون، ۱۹۸۵؛ عرب، ۱۳۷۳).

مزلو عزت نفس را عبارت از شایستگی، توانمندی، کفایت، اطمینان، استقلال و آزادی می‌داند که اگر ارضا شود، افراد احساس ارزشمند بودن، توانا بودن، ثمر بخش بودن و اعتماد به نفس و در غیر این صورت احساس حقارت، درماندگی و ضعف می‌کنند. شاملو (۱۳۷۴) عزت نفس را احساس ارزش، درجه ی تصویب، تأثیر پذیرش و ارزشیابی می‌داند که شخص نسبت به خویشتن احساس می‌کند. پرکاربردترین تعریف از عزت نفس تعریفی است که روزنبرگ در سال ۱۹۶۵ ارائه ‌کرده‌است : «نگرش مطلوب و نامطلوب نسبت به خود» (به نقل از جان و مک آرتور، ۲۰۰۴).

کوپراسمیت (۱۹۶۷) معتقد است که عزت نفس قابل تعریف و اثبات شدنی است و می توان آن را به عنوان بازخوردهای ارزشیابی کننده ی فرد نسبت به خود محسوب کرد. این بازخوردها در ارتباط با توانمندی ها، ارزش ها، تأیید یا عدم تأیید ها و مؤثر بودن می‌باشند.

ساندفر و فرانک (۱۹۵۶) عزت نفس را عبارت از مقدار ارزشی می دانند که ما به خودمان نسبت می‌دهیم، این جنبه از ‌خود نیز همانند جنبه‌های دیگر آن از طریق تعاملات با دیگران اکتساب می‌گردد به عبارت دیگر عزت نفس مقدار ارزشی است که ما فکر می‌کنیم دیگران برای ما به عنوان شخص قائل هستند. هانتر (۲۰۰۶) از عزت نفس به مثابه ی دیدگاه فرد نسبت به خود، به جهات جسمانی، روانی و هیجانی یاد می‌کند. فرانکن (۱۹۹۴) عزت نفس را غرور و افتخاری می‌داند که وقتی فرد به نقایص خویش واقف می شود و آن ها را می پذیرد و سعی می‌کند آن ها را رفع کند، به او دست می‌دهد (به نقل از صدر السادات، ۱۳۸۰). عزت نفس عبارت از میزان ارزشی که فرد برای خود قایل است. برخی ‌از محققان براین باورند که باید بین عزت نفس و مفهوم خود تفاوت قائل شد. زیرا عزت نفس بیشتر ارزشیابی انفعالی از خود است. عزت نفس به چگونگی احساس فرد درباره ی ویژگی های مختلف خود مرتبط می شود (وگفیلد و کارپاتین، ۱۹۹۱). به عقیده برخی محققان، عزت نفس عبارت است از: ارزشی که خصوصیات و صفات روانی خود پنداره برای فرد دارد و از اعتقادات فرد ‌در مورد تمام چیزهایی که در او وجود دارد، ناشی می شود ( باقرزاده و همکاران، ۱۳۸۴).

راجرز (۱۹۶۹) عزت نفس را عبارت از ارزیابی مداوم شخص نسبت به ارزشمندی خویش می‌داند و در صورتی که افراد خود را موجوداتی ارزشمند بدانند،زودتر خود را متحقق خواهند ساخت. او معتقد است این صفت در انسان حالت عمومی دارد و محدود و زودگذر نیست. برطبق نظر راجرز، عزت نفس در اثر نیاز به توجه مثبت دیگران به وجود می‌آید. نیاز به توجه مثبت دیگران، شامل بازخوردها، طرز برخورد گرم و محبت آمیز، صمیمیت، پذیرش و مهربانی از طرف محیط به خصوص اولیاء کودک است (شاملو، ۱۳۶۸).

عزت نفس هر فرد ‌بر اساس ترکیبی از اطلاعات عینی ‌در مورد خویش و ارزش های ذهنی که برای آن اطلاعات قائل است بنا نهاده می شود. به طور کلی ارزیابی هایی که فرد از خود دارد، عزت نفس او را تشکیل می‌دهد (یاسایی، ۱۳۷۰؛ نقل از بیابانگرد، ۱۳۷۸). ارزیابی های مثبت و منفی اثرهای متفاوتی روی عزت نفس افراد می‌گذارند، افراد دارای عزت نفس پایین از ارزش خود کمتر مطمئن هستند و توسط ارزیابی های اجتماعی بیشتر تحت تأثیر قرار می گیرند و ‌به این ارزیابی ها بیشتر توجه می‌کنند. می توان نحوه شکل گیری عزت نفس را از طریق تفکر ‌در مورد خود ادراک شده[۴۴] و خود ایده آل[۴۵]، مورد آزمایش قرار داد. اگر تفاوت و فاصله خود ادراک شده و خود ایده آل زیاد باشد به عزت نفس پایین می‌ انجامد، در صورتی که تفاوت و فاصله کم بین این دو معمولاً به عزت نفس بالا منجر می شود. پوپ[۴۶]، وجود شکاف و فاصله بین این دو عامل را به وجود آورنده مشکلات مربوط به عزت نفس می‌داند (بیابانگرد، ۱۳۷۳).

نظر دهید »
پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | جدول۴- ۱۰ : دزدی دریایی امری سیاسی برای جلوگیری از کاهش در آمد شرکتهای بیمه – 10
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

جدول۴-۲ : سن پاسخگویان

فراوانی

درصد

درصد خالص

تا ۳۰ سال

۱۵

۱۲٫۵

۱۳٫۲

۳۱تا ۴۰ سال

۴۵

۳۷٫۵

۳۹٫۵

۴۱تا ۵۰ سال

۲۸

۲۳٫۳

۲۴٫۶

بالای ۵۰ سال

۲۶

۲۱٫۷

۲۲٫۸

جمع

۱۱۴

۹۵٫۰

۱۰۰٫۰

بی پاسخ

۶

۵٫۰

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

Mode=34 Median=40 Mean= 43/07

از نظر میزان تحصیلات ۶ نفر فوق دیپلم، ۶۹ نفر لیسانس، ۴۰ نفر فوق لیسانس، ۵ نفر نیز ‌به این سوال پاسخ نداده اند ‌بنابرین‏ جمع کل افراد پاسخگو ۱۱۵ نفر از ۱۲۰ نفر می‌باشد.بیشترین پاسخگویان دارای مدرک لیسانس با فراوانی نسبی ۵/۵۷% هستند حداقل تحصیلات پاسخگویان فوق دیپلم با ۵% فراوانی نسبی و بالاترین تحصیلات فوق لیسانس با ۳/۳۳% فراوانی نسبی می‌باشد.

جدول۴- ۳ : میزان تحصیلات

فراوانی

درصد

درصد خالص

فوق دیپلم

۶

۵٫۰

۵٫۲

لیسانس

۶۹

۵۷٫۵

۶۰٫۰

فوق لیسانس

۴۰

۳۳٫۳

۳۴٫۸

جمع

۱۱۵

۹۵٫۸

۱۰۰٫۰

بی پاسخ

۵

۴٫۲

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

” دزدی دریایی باعث رقابت میان شرکت های بیمه (بیمه گران) شده است”

جدول۴- ۴ : دزدی دریایی و رقابت میان شرکت‌های بیمه

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۳۲

۲۶٫۷

۲۷٫۴

کم

۳۴

۲۸٫۳

۲۹٫۱

متوسط

۴۳

۳۵٫۸

۳۶٫۸

زیاد

۸

۶٫۷

۶٫۸

جمع

۱۱۷

۹۷٫۵

۱۰۰٫۰

بی پاسخ

۳

۲٫۵

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی عاملی برای گرفتن حق بیمه بیشتر شده است”.

جدول۴- ۵ : دزدی دریایی و حق بیمه اضافی

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۱۴

۱۱٫۷

۱۱٫۷

کم

۲۲

۱۸٫۳

۱۸٫۳

متوسط

۴۸

۴۰٫۰

۴۰٫۰

زیاد

۳۰

۲۵٫۰

۲۵٫۰

خیلی زیاد

۶

۵٫۰

۵٫۰

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی باعث افزایش درآمد دلالان بیمه (حق کمیسون) شده است.”

جدول۴- ۶ : دزدی دریایی و افزایش کارمزد نمایندگان و کارگزاران

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۱۰

۸٫۳

۸٫۴

کم

۴۹

۴۰٫۸

۴۱٫۲

متوسط

۴۰

۳۳٫۳

۳۳٫۶

زیاد

۲۰

۱۶٫۷

۱۶٫۸

جمع

۱۱۹

۹۹٫۲

۱۰۰٫۰

بی پاسخ

۱

.۸

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی توجیه ابزاری (بهانه ای) برای افزایش حق بیمه توسط شرکت های بیمه (بیمه گران) است.”

جدول۴- ۷ : دزدی دریایی وافزایش درآمد بیمه گری

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۱۳

۱۰٫۸

۱۰٫۸

کم

۶۶

۵۵٫۰

۵۵٫۰

متوسط

۲۸

۲۳٫۳

۲۳٫۳

زیاد

۱۰

۸٫۳

۸٫۳

“با افزایش عدم امنیت به دلیل دزدی دریایی، و پیرو آن افزایش ریسک تأثیر منفی بر قوانین و بر قراردادهای صنعت بیمه گذاشته است.”

جدول۴- ۸ : دزدی دریای و قوانین و قرار داد های صنعت بیمه

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۵

۴٫۲

۴٫۲

کم

۴۱

۳۴٫۲

۳۴٫۲

متوسط

۴۸

۴۰٫۰

۴۰٫۰

زیاد

۲۳

۱۹٫۲

۱۹٫۲

خیلی زیاد

۳

۲٫۵

۲٫۵

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی باعث وابستگی صنعت بیمه به بازارهای جهانی می شود.”

جدول۴- ۹ : دزدی دریایی و وابستگی به بازار جهانی

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۱۱

۹٫۲

۹٫۲

کم

۳۸

۳۱٫۷

۳۱٫۷

متوسط

۳۶

۳۰٫۰

۳۰٫۰

زیاد

۳۵

۲۹٫۲

۲۹٫۲

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

“افزایش دزدی دریایی در دوره رکود حمل و نقل دریایی امری سیاسی به نظر می‌رسد تا شرکت هایی نظیر بیمه کاهش درآمد نداشته باشند.”

جدول۴- ۱۰ : دزدی دریایی امری سیاسی برای جلوگیری از کاهش در آمد شرکت‌های بیمه

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۳۹

۳۲٫۵

۳۲٫۵

کم

۳۵

۲۹٫۲

۲۹٫۲

متوسط

۳۲

۲۶٫۷

۲۶٫۷

زیاد

۱۴

۱۱٫۷

۱۱٫۷

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی باعث وضع قوانین خاص بیمه (تعیین سقف بیمه) و … شده است.”

جدول۴- ۱۱ : دزدی دریایی و قوانین خاص بیمه ای

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۲۲

۱۸٫۳

۱۸٫۳

کم

۳۶

۳۰٫۰

۳۰٫۰

متوسط

۳۴

۲۸٫۳

۲۸٫۳

زیاد

۲۸

۲۳٫۳

۲۳٫۳

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی باعث کاهش ریسک شرکت های بیمه در بیمه کردن بعضی کشتی های حامل کالا (کشتی های تجاری بزرگ) نمایند.”

جدول۴- ۱۲ : دزدی دریایی وکاهش ریسک پوشش کالا برای کشتی های بزرگ

فراوانی

درصد

درصد خالص

خیلی کم

۲۳

۱۹٫۲

۱۹٫۳

کم

۳۳

۲۷٫۵

۲۷٫۷

متوسط

۳۵

۲۹٫۲

۲۹٫۴

زیاد

۲۵

۲۰٫۸

۲۱٫۰

خیلی زیاد

۳

۲٫۵

۲٫۵

جمع

۱۱۹

۹۹٫۲

۱۰۰٫۰

بی پاسخ

۱

.۸

جمع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

“دزدی دریایی باعث افزایش تقاضا برای خرید بیمه نامه باربری می شود .”

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 18 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

شمس،عبدالله،(۱۳۸۶)، آیین دادرسی مدنی دوره پیشرفته، جلد اول، چاپ پانزدهم، تهران، نشر دراک. ص ۲۳

شمس،عبدالله،(۱۳۸۷)، آیین دادرسی مدنی دوره پیشرفته، جلد دوم، چاپ پانزدهم، تهران، نشر دراک.

شهیدی، موسی، ۱۳۴۰، موازین قضایی، انتشارات علمی، تهران، چاپ سوم، ص ۱۸۱

شیرازی، عباس، ۱۳۴۴، حقوق به زبان ساده: تامین خواسته، مجله حقوق امروز، شماره ۱۵، ص ۲۸

صادقی، محسن، اصول حقوقی و جایگاه آن در حقوق موضوعه، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران، ۱۳۸۲، ص ۱

صدر زاده افشار، سید محسن؛ آیین دادرسی مدنی و بازرگانی دادگاه های عمومی و انقلاب، تهران، انتشارت جهاد دانشگاهی – واحد علامه طباطبایی، چاپ دهم، تابستان ۱۳۸۷، ص۳۶۳٫

صدرزاده افشار، سید محسن؛ آئین دادرسی مدنی و بازرگانی، تهران، جهاد دانشگاهی، ۱۳۸۲،صص ۲۲۰ – ۱۹۱٫

علیرضا، حسنی،(۱۳۸۱)، مقاله علل اطاله دادرسی در سیستم قضائی ایران، نقش وکلا و مشاوران حقوقی در تسریع فرایند دادرسی، مجله وکالت، شماره ۱۱٫ ص ۲۳٫

عمید، حسن، فرهنگ فارسی عمید، تهران، مؤسسه‌ انتشاراتی امیر کبیر، چاپ سی و سوم، سال ۱۳۸۴، ص ۶۴۸٫

عمید،حسن،(۱۳۷۴)، فرهنگ فارسی، چاپ چهارم، تهران، موئسسه انتشارات امیرکبیر. ص ۱۱۰

عیسایی تفرشی و فصیحی زاده، محمد و علیرضا، ۱۳۸۵، استیفای منفعت مغایر با مورد اجاره، نشریه مدرس علوم انسانی، شماره ۴۷، ص ۲۸

غمامی،مجید و محسنی، حسن، (۱۳۸۶)، اصول آیین دادرسی فراملی،چاپ اول، تهران، نشرمیزان. ص ۷۷

فرح زادی،علی اکبر، (۱۳۷۹)، معرفی اجمالی اصول بنیادین دادرسی در اسلام،مجله کانون وکلا.

قهرمانی،نصرالله،(۱۳۹۰)، مباحث دشوار آیین دادرسی مدنی،جلد اول،چاپ دوم، تهران، انتشارات خرسندی.

قهرمانی،نصرالله،(۱۳۹۰)، مباحث دشوار آیین دادرسی مدنی،جلد اول،چاپ دوم، تهران، انتشارات خرسندی. ص ۹۵

کاتوزیان،ناصر، حقوق مدنی (معاملات معوض- عقود تملیکی)، دوره عقود معین ، جلد اول، چاپ هشتم، ۱۳۷۶٫ ص ۲۱۸

کامیار، غلامرضا، ۱۳۸۴، توصیف جرم، مجله کانون وکلا، شماره ۱۹۱، ص ۱۳۸

کریمی و محسنی و کاویار، عباس و حسن و حسین، ۱۳۹۰، اصل آزادی دفاع در دادرسی مدنی، نشریه پژوهشنامه حقوق کیفری، شماره ۳، ص ۹۴

کریمی،عباس، (۱۳۸۶)، آیین دادرسی مدنی، چاپ اول، تهران، نشر مجد. ص ۱۵۶ و ص ۲۳۶ و ص ۲۳۷

لنجفی،محمدحسن، (بی تا)، جواهر الکلام فی شرح شرائع الاسلام، جلد ۴۰، چاپ هفتم، لبنان، نشر دارالاحیاء التراث العربی،

لهذلی،أبی القاسم نجم الدین محمد بن الحسن، ( ۱۴۰۹ه. ق)، شرائع الاسلام فی مسائل الحلال والحرام، جلد چهارم بیروت، انتشارات دارالزهراء. ص ۱۱۱

ماری لور ماتیو، ایزورش، (۱۳۸۴)، مقاله شخص ثالث ولی از نوعی دیگر، ترجمه سید امید، ساعدی، مجله تحقیقات حقوقی دانشگاه شهید بهشتی،، شماره ۴۲، ص۲٫

الماسی و درگاه، نجاد علی و بهنام، ۱۳۹۱، درآمدی بر کیفیت دادرسی در فرایند دادرسی کارامد، نشریه مجله دیدگاه های حقوق قضایی، شماره ۵۸، ص ۴۷

متین دفتری، احمد؛ آیین دادرسی مدنی و بازرگانی، تهران، انتشارات مجد، چاپ دوم، سال ۱۳۸۱، جلد اول، ص ۲۰۹٫

متین دفتری، جلد دوم، ۱۳۸۹، ص ۳۲۷

متین،احمد، (بی تا)،مجموعه رویه قضایی، شامل آرای شعبه و هیئت های عمومی دیوان عالی کشور،از سال ۱۳۱۱تا ۱۳۳۵(قسمت حقوقی)، تهران، چاپ اول، چاپخانه هاشمی. ص ۱۳۱

محسنی، حسن، ۱۳۸۴، اصول حاکم بر دادرسی عادلانه، پایان نامه کارشناسی ازشد دانشگاه تهران، ص ۲۱

محسنی، حسن، ۱۳۸۷، عدالت آیینی، پژوهشی پیرامون نظریه های عادلانه دادرسی مدنی، ‌فصل‌نامه حقوق دانشگاه تهران، شماره ۱، ص ۳۰۴

محسنی، حسن، ۱۳۹۱، دعاوی مرتبط و ناکارامدی مقررات مرتبط، مجله حقوقی ‌دادگستری، دوره ۷۶ ، شماره ۷۷ ، ص ۶۹

محسنی، و غمامی، مجید و حسن، ۱۳۸۵، اصول تضمین کننده عملکرد دموکراتیک در دادرسی و اصول مربوط به ویژگی های دادرسی مدنی، مجله دانشکده حقوق و علوم سیاسی داشنگاه تهران، شماره ۷۴، ص ۲۶۶

محمد زاده وادقانی، علیرضا، ۱۳۷۶، اصول کلی حقو.ق و حقوق موضوعه، ‌فصل‌نامه دانشگاه تهران، دوره ۳۶، ص ۱

مدنی، سید جلال الدین؛ آئین دادرسی مدنی، تهران، پایدار، ۱۳۷۹، چاپ اول، ج ۲، صص ۳۸ – ۲۶٫

مدنی، سیدجلال الدین؛ آیین دادرسی مدنی، تهران، انتشارات پایدار، ۱۳۷۹، جلددوم، صفحه۶۵٫

مقصودپور،رسول،(۱۳۸۹)، دعاوی طاری و شرایط اقامه آن، چاپ اول، تهران، نشرمجد. ص ۴۴

منصورآبادی، عباس، ۱۳۸۴، حق تجدید نظر در فرایند دادرسی عادلانه، مجله اندیشه‌های حقوقی، شماره ۸ ، ص ۱۱

موذن زادگان، حسن علی، ۱۳۷۹، اصول دادرسی کیفری از دیدگاه امام علی، نشریه مصباح، شماره ۳۴، ص ۲۵

مولودی،محمد، (۱۳۸۱)، دعوای اضافی، مجله دانشکده حقوق و علوم سیاسی، شماره ۵۸٫

مهاجری،علی، ( ۱۳۹۰)، مبسوط در آیین دادرسی مدنی، جلد سوم، چاپ دوم، تهران، انتشارات فکرسازان.

مهاجری،علی، (۱۳۸۸)، شرح جامع قانون اجرای احکام مدنی، جلد اول، چاپ چهاردهم، تهران، انتشارات فکرسازان.

مهاجری،علی، (۱۳۸۹)، مبسوط در آیین دادرسی مدنی، جلد دوم، چاپ دوم، تهران انتشارات فکرسازان.

مهاجری،علی، (۱۳۹۱)، مبسوط در آیین دادرسی مدنی، جلد چهارم، چاپ دوم، تهران، انتشارات فکرسازان

مهاجری،علی،(۱۳۸۱)، آیین قضاوت مدنی در محاکم ایران، چاپ اول، تهران، نشرفکرسازان

مهاجری،علی،(۱۳۸۸)، شرح جامع قانون اجرای احکام مدنی، جلد دوم، چاپ چهارم، تهران، انتشارات فکرسازان.

مهاجری،علی،(۱۳۸۸)، مبسوط در آیین دادرسی مدنی، جلد اول، چاپ دوم، تهران، انتشارات فکرسازان ص ۱۱ و ص ۴۶۳

      1. . اصل و قاعده هردو مبنا برای تقنین قوانین هستند و در مواردی که با فقدان ماده قانونی مواجه باشیم تحت شرایطی محل حکم قرار می گیرند. ↑

    1. . بررسی مطالعات صورت گرفته ‌در مورد قراردادهای فرانشیز که مابین سال‌ های ۱۹۸۶ تا ۲۰۰۲ میلادی توسط مؤسسه‌ بین‌ المللی یکنواخت کردن حقوق خصوصی صورت گرفته است، از جمله منابعی استکه نه تنها در رابطه با بررسی قانون نمونه مؤسسه‌ بین‌ المللی یکسان کردن حقوق خصوصی ‌در مورد افشای اطلاعات فرانشیز قابل توجه است، بلکه در رابطه با تحلیل قراردادهای فرانشیز به طور کلی نیز بسیار مفید است ↑

    1. . برای مثال ماده ۴۸ قانون آیین دادرسی جدید مقرر می‌دارد « شروع رسیدگی در دادگاه مستلزم تقدیم دادخواست می‌باشد ، دادخواست به دفتر دادگاه صالح و در نقاطی که دادگاه دارای شعب متعدد است به دفتر شعبه اول تسلیم می‌گردد». پذیرش ماده مذبور بدان معنا است که در وضعیت فعلی نباید درخواست شفاهی پیرفته شود و دادخواهی از این طریق غیر ممکن می‌باشد. امری که ممکن است تبعات جبران ناپذیری را به همراه داشته باشد. ↑

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – ۳-۳- روش جمع آوری داده ها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

میرزمانی و همکاران (۱۳۹۱) نشان دادند که آموزش مهارت‌های زندگی بر کاهش علایم افسردگی کلی دانش آموزان مؤثر است و همچنین این آموزش به طور مؤثری مشکلات اجتماعی، اشتغال ذهنی با بیماری خود و مرگ را کاهش داد، اما در کاهش مشکلات عاطفی، احساس گناه و افزایش عزت نفس و خوشی و لذت دانش‌آموزان اثر معنی‌داری نداشت. آموزش مهارت‌های زندگی به منظور تأمین سلامت روان و کاهش علایم افسردگی مورد تأکید قرار می‌گیرد.

ارزنده فر؛ اصغری ابراهیم آباد (۱۳۹۲) نشان دادند نتایج مطالعه بیانگر آن است که عزت نفس دانش آموزان با مشکل بینایی تحت تأثیر آموزش مهارت های زندگی افزایش می‌یابد.

حقیقی و همکاران (۱۳۹۲) نشان دادند بین سرسختی روان‌شناختی با کیفیت زندگی در ابعاد روانی، اجتماعی، محیطی ارتباط معنی‌دار وجود دارد. ولی با بعد جسمانی کیفیت زندگی ارتباط معنی‌دار یافت نشد. با توجه به ارتباط بین سرسختی و کیفیت زندگی این ویژگی روان‌شناختی می‌تواند به عنوان یک عامل پیش‌بینی کننده سطح کیفیت زندگی به حساب آید، لذا با تعیین میزان آن به ویژه در افرادی که با استرس‌های بیشتری مواجهند می‌توان کسانی که آسیب پذیری بیشتری داشته و سلامت و کیفیت زندگی آن‌ ها در معرض خطر بیشتری می‌باشد را شناسایی و مورد حمایت و اقدامات پیشگیرانه لازم قرار داد

مرادی و همکاران (۱۳۹۳) نشان دادند حمایت اجتماعی اثرات مستقیم و غیرمستقیم، از طریق نیاز به ارتباط و نیاز به صلاحیت، بر بهزیستی روان شناختی زنان شاغل دارد. همچنین، نتایج نشان دادند که تفاوت معنادار درحمایت‌ اجتماعی، نیازهای اساسی روان شناختی و بهزیستی روان شناختی زنان شاغل مجرد و متأهل وجود ندارد. این یافته ها بر نقش اشتغال و تعاملات اجتماعی در محیط کار تأکید می‌کنند.

تاتینا بلداجی و همکاران (۱۳۹۰) نشان دادند زنان سرپرست خانوار شرکت کننده در این مطالعه در سن میانسالی قرار داشتند. به طوری که میانگین سنی زنان تحت پوشش ۲۸/۴۳ و زنان سرپرست شاغل خدماتی ۵/۴۰ سال بود و از نظر وضعیت تحصیلی زنان تحت پوشش سازمان بهزیستی اکثراً بی­سواد و زنان سرپرست خدماتی بیشترین فراوانی را در رده ­های راهنمایی و دبیرستان داشتند. از نظر کیفیت زندگی، مشخص شد که هر دو گروه کیفیت زندگی متوسطی داشته اما کیفیت زندگی زنان سرپرست خانوار شاغل نسبت به زنان سرپرست تحت پوشش وضعیت بهتری دارد. نمره ابعاد سلامت جسمانی، روانی و اجتماعی در دو گروه زنان سرپرست خانوار اختلاف معناداری نشان دادند و در بعد سلامت محیطی در دو گروه زنان سرپرست اختلاف معناداری مشاهده نشد. زنان سرپرست شاغل خدماتی و زنان سرپرست تحت پوشش دارای کیفیت زندگی متوسطی هستند اما در زنان شاغل خدماتی این میزان بالاتر ‌می‌باشد.

جعفری و همکاران (۱۳۹۱) نشان دادند رابطه دو متغیری بهزیستی مذهبی با هر یک از متغیرهای اضطراب، نارساکنش‌وری اجتماعی و افسردگی، منفی معنی‌دار و با سرسختی روان‌شناختی، مثبت معنی‌دار است. همچنین رابطه دومتغیری بهزیستی­وجودی با هر یک از متغیرهای جسمانی‌سازی، اضطراب، نارساکنش‌وری اجتماعی و افسردگی، منفی معنی‌دار و با سرسختی روان‌شناختی، مثبت معنی‌دار است. رابطه دو متغیری سرسختی روان‌شناختی نیز با هر یک از متغیرهای اضطراب و افسردگی منفی و معنی‌دار بود. سلامت روانی سالمندان توسط متغیرهای بهزیستی مذهبی، بهزیستی وجودی، سرسختی روان‌شناختی و سن به خوبی قابل پیش‌بینی است. نتایج این تحقیق، تلویحات مهمی در خصوص اهمیت بهزیستی معنوی و سرسختی روان‌شناختی در حفظ سلامت روانی سالمندان داشت.

عاشوری و همکاران (۱۳۹۱) نشان دادند که بعد از مداخله، میانگین نمرات سلامت روان گروه آزمایش به طور معناداری بیشتر از گروه کنترل بود. همچنین نمرات سلامت روان گروه آزمایش در خرده‌مقیاس‌های علایم جسمانی، اضطراب، نقص در عملکرد اجتماعی و افسردگی معنادار بود. برنامه آموزشی مهارت زندگی باعث بهبود سلامت روان دانش‌آموزان کم‌شنوا شد و علایم جسمانی، اضطراب، نقص در عملکرد اجتماعی و افسردگی آنان را کاهش داد. ‌بنابرین‏ برنامه‌ریزی برای ارائه آموزش مهارت زندگی ‌به این دانش‌آموزان اهمیت ویژه‌ای دارد.

طارمیان و همکار (۱۳۸۸) نشان دادند میانگین نمرات دانش‌آموزان به لحاظ افزایش اطلاعات درباره‌ مواد، تغییر نگرش نسبت به مواد و کسب مهارت‌های مورد نظر در مرحله پس‌آزمون، تفاوت معنی‌داری با همین نمرات در مرحله پیش‌آزمون داشت. آموزش مهارت‌های زندگی سبب افزایش سطح مهارت‌های دانش‌آموزان گروه آزمایش شد. از این رو به نظر می‌رسد این برنامه می‌تواند به منزله‌ی یک عامل حفاظت‌کننده، سبب کاهش مصرف موادمخدر در سال‌های بعد شود.

فصل سوم

روش پژوهش

۳-۱- مقدمه

در این فصل ابتدا به توضیح وتبیین روش انجام پژوهش پرداخته شده است. سپس توضیحاتی پیرامون جامعه آماری مطالبی بیان شده است. همچنین درباره ابزار اندازه گیری پژوهش، اعتبار ‌و روایی ابزار اندازه گیری، قابلیت اعتماد یا پایایی و روش اندازه گیری اطلاعات به طور مختصر بحث شده است. در پایان فصل درباره روش های آماری که جهت آزمون فرضیه‌ها به کار رفته است، توضیحاتی داده شده است.

۳-۲- روش پژوهش

این پژوهش از نوع آزمایشی است. طرح های آزمایشی شامل چهار طرح هستند:

    1. پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل – گواه

    1. پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل

    1. چهارگروهی سولومن

  1. طرح عاملی

این پژوهش با روش آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل انجام گشته است.

دیاگرام طرح: نوربخش مقدم، ۱۳۹۳، ۳)

۳-۳- روش جمع‌ آوری داده ها

در این پژوهش روش جمع‌ آوری داده ها پرسشنامه بوده که در این پژوهش از دو پرسشنامه «سرسختی روان شناختی» و «بهزیستی اجتماعی» در دو نوبت «پیش از ارائه برنامه آموزش مهارت زندگی» و «پس از ارائه برنامه آموزش مهارت زندگی» بر روی نمونه ها اجرا گردید. بدین صورت که نخست آزمون های «سرسختی روان شناختی» و «بهزیستی اجتماعی» از آزمودنی ها گرفته شد، سپس به مدت دو ماه به آزمودنی ها مهارت‌های زندگی آموزش داده و سپس برای بار دوم آزمون های «سرسختی روان شناختی» و «بهزیستی اجتماعی» بر روی آزمودنی ها اجرا گردید.

۳-۴- جامعه و نمونه آماری

جامعه آماری این پژوهش خانم­های شاغل و خانه دار شهر رشت می‌باشند. در این تحقیق نمونه ها بر اساس نمونه گیری در دسترس از بین خانم­های شاغل و خانه دار شهر رشت در سال ۱۳۹۳ به دست آمد حجم نمونه عبارت است از ۶۰ مادر (۳۰ شاغل و ۳۰ خانه دار) است. تعداد زنان معلم دو دبستان شهید فهمیده (۳۴) و دبستان شهید فتحی پور (۲۲) تن بود، که می شود ۵۶ زن معلم که ۳۰ زن انتخاب گردید. تعداد اولیاء دبستان شهید فهمیده (۲۳۱) مادر و دبستان فتحی پور (۱۸۹) مادر بودند که می شود ۴۲۰ مادر که چون باید تعداد نمونه دو گروه برابر می شد بدین سبب از اولیاء نیز ۳۰ مادر انتخاب گشتند.

۳-۵- روش نمونه‏گیری

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 12
  • 13
  • 14
  • ...
  • 15
  • ...
  • 16
  • 17
  • 18
  • ...
  • 19
  • ...
  • 20
  • 21
  • 22
  • ...
  • 111
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 فروش محصولات آموزشی آنلاین
 طراحی گرافیک با هوش مصنوعی
 آموزش کامل Midjourney
 فروش محصولات شخصیسازی شده در Etsy
 مدیریت پیج اینستاگرام و درآمدزایی
 تشخیص دوست داشتن در رابطه
 راهنمای نگهداری طوطی برزیلی
 رازهای انتخاب همسر ایده‌آل
 علت خوردن مدفوع در سگ‌ها
 آموزش سخنگو کردن طوطی برزیلی
 اهمیت اعتماد در روابط
 احساس کمبود در رابطه عاطفی
 رسیدن به تفاهم در روابط عاشقانه
 علل گریه گربه و راهکارهای درمانی
 ایده‌های شغل پردرآمد برای بانوان
 علت استفراغ سگ و اقدامات لازم
 راهکارهای رونق فروشگاه اینترنتی
 علت تنفس با دهان باز در عروس هلندی
 استفراغ کف سفید در سگ: علل و درمان
 معرفی نژادهای خاص گربه
 افزایش بازدید وبسایت
 درآمدزایی از مشاوره کسب‌وکار آنلاین
 راهکارهای موفقیت در تدریس آنلاین
 علل بیاشتهایی گربه و درمان
 راهنمای کسب درآمد اینترنتی
 درآمدزایی از فریلنسینگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان